错误1：给孩子贴上“自闭症”标签
“自闭症”这个名词，是医院就诊后，医生对符合自闭症特征的儿童所给出的一个诊断结论，这个结论不应该作为一个标签被康复机构、家长、其他人员等张贴到儿童身上。因为，“自闭症”儿童有着巨大的潜能，这些儿童中不乏天才，比如比尔盖茨、爱因斯坦、爱迪生等人都曾经“自闭症”儿童。
我们的做法：统一称呼为“潜优生”，意为“潜在的优秀学生，现在暂时还不优秀，但未来可能会非常优秀”；也指“潜在的优质生活，意指我们对美好优质生活的向往”。我们要求家长忘记“自闭症”这个概念，相信自己孩子的潜能，积极挖掘孩子的各项潜能并帮助他变得优秀。
错误2：自闭症无法治愈
一、“专家”或医生告诉家长“自闭症无法治愈”
什么叫治愈？自闭症儿童为什么要治愈？
“治愈”一词的中文解释是“使恢复健康”。
这里有一个关键：自闭症儿童是先天的大脑神经发育障碍，并没有该儿童初始状态的健康标准；既然原本就没有发育好，如何去“恢复健康”呢？
恢复健康，恢复到什么状态才算是自闭症儿童的健康呢？也没有人把这个讲清楚，如此一来，就造成了无数的误读和误传，让家长干着急。
最严重的是：专家说了，自闭症儿童是不能治愈的！
本来是充满希望的阳光儿童，被人给一个如判刑般的极其糟糕“自闭症”的标签，压倒了无数的自闭症儿童家庭。很多家长就这样放弃或延误了孩子的学习能力干预，极大地危害了小朋友的身心健康成长。
二、自闭症儿童公益组织宣传“自闭症无法治愈”
一次自闭症儿童的公益宣传活动，组织方联系我过去做一些“自闭症科普”讲解。
流程是把我放到比较靠后的讲话，先倾听了组织的分享活动，几乎都是“自闭症无法治愈”的概念。
终于轮到我讲话了，我邀请2位自闭症公益活动的大学生自愿者上台配合一下我，他们非常乐意。上台来，他们分别问我如何配合；我请他们站好之后，先给他们道歉：我的言语可能不当，但这只是一个展示和说明，请他们谅解。
在获得谅解后，我对男生说：“请您在台上做几个空翻的动作，为我们的活动增添一些气氛”。
男生很疑惑并带着抱歉对我说：“老师，我真的不会空翻”。
我问他：“空翻是杂技人员很简单的项目，您为什么不会呢？如果您曾经被医生贴上过自闭症标签的话，您不会空翻，是否可以理解为“没有治愈”呢？”
接着，我拿出一个已经打乱的三阶魔方，对女生说：“请您在2分钟之内把这个魔方还原，好吗？”
女生很抱歉地告诉我说她不会。
我再次问大家：“如果这名女生曾经被某医生贴上过自闭症的标签，她不会还原魔方，是否可以认定为“没有治愈”呢？”
现场热烈的掌声，似乎是对我刚才对“治愈”一词解释的支持。
我郑重地告诉现场的各位听众：“每个人都是天才，但每个人都只能是某些领域的天才，由于大脑结构及身体局限的原因，世界上没有全才。”让爱因斯坦和比尔盖茨去从事某项专业的体育运动，他们可能无法进入国家队，更不用说拿世界冠军了。
三、自闭症儿童是神经系统发育障碍造成的身心发展障碍和学习能力不足
韩诚用了20年的研究和实践证实，自闭症儿童最大的困难是：身心发展障碍和学习能力不足！身体健康和心理健康是最大的“业阻”，知识、经验、技能共同构成了业力。解决自闭症难题，首先要解决自闭症儿童身体健康和心理健康的根本性问题，然后解决学业问题，再围绕就业、创业和事业来开发儿童的综合潜能。我们只要针对性地解决“神经系统”“神经功能”及“神经功能应用”诸方面影响学习能力提升的困难，就能够成功地帮助自闭症儿童（包括中度、重度自闭症，及多动症儿童）健康、快乐地成长！
错误3：自闭症是心智残疾或者精神残疾
当自闭症儿童的家医院确诊为“自闭症”时，内心是非常难受的。有家长跟我分享他们当时的想法：感觉就是来到了绝境，已经没有任何出路了，甚至有了想死的想法……
残疾的定义：身体某部分或其生理功能上的缺陷。
自闭症儿童的真实情况，是大脑神经系统的发育障碍，这不等于神经系统的“残疾”，发育障碍与残疾之间的区别是非常大的；障碍表示具有跨越的可能性，仅依靠自闭症儿童本身的力量是难以跨越这种障碍的，但在我们科学的辅助下是能够顺利完成的。社会上广泛地流传着自闭症是精神残疾、心智残疾这样的定义，是极不负责任的。
下面是一些自闭症知识，供大家参考：
自闭症也叫孤独症，是一种广泛性神经系统发育不良，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
语言障碍。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
社会交往障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分白癜风医院的医生哪家好白殿疯早期症状
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