从一年级新生入学第一天，我就发现一个女生与众不同。上课时，她总是一动不动地坐着。小身子板直直的，两只胳膊平放在桌子上，目不斜视盯着黑板和老师。这样的姿势她能保持差不多一节课。其他同学也会这样端坐，但很快就坐累了，玩文具，抠手指头，手撑着头歇息片刻,或大幅度扭动身子，伸伸懒腰。
一节课40分钟，女孩不累吗？有点心疼她。但心疼归心疼，纪律是纪律，何况我要求上课时要坐端正？该夸还是得夸，因为有学生不断出现上课在下面玩小东西，不认真听讲的现象。每当这个时候，女孩就成了老师树立的标杆。“大家都看看她，上课坐得真端正，听得多认真呀！”
当我说这话时，意识到这绝对属于权宜之计。
当然，学生上课时就应该专注听讲。这样才能最大限度地提高听课效果，养成良好的听课习惯。有利于之后十多年的学生生涯成为一个家长和老师都希望的好学生。
特别是刚入学的一年级小朋友，他们爱动，专注力差，难以持久。老师就要有意识地引导学生控制外部的不良多动行为，以促进内在的克制，遵守课堂规则。
我们往往认为只要学生端端正正地坐着听课，就是专心听讲的表现。我认为二者不能划等号。三十年的教学经验告诉我，有的学生一动不动地听课，并没有专注于教师讲的内容。身体的呆板带来思维的僵化。思维的僵化导致跟不上老师讲课的思路。一旦听不懂老师讲课内容，学习成绩就会一路下滑。
当不能凭借优异的成绩获得老师的认可时，就只能依靠外在的守纪得到老师的肯定。
平庸的老师控制学生的行为让学生守纪，普通的老师激发兴趣引导学生的注意力集中，高超的老师带领学生挖掘思的深度，潜移默化中培养了学生高度的专注力。
专注力的培养依靠于身体的紧张感控制学生的思想当属下策。最关键的是老师具备高超的教学艺术，过硬的专业素养，机智的灵活应变能力。把控课堂紧张高效的教学节奏，把学生引向思的深度，激发学生大脑的兴奋感。
从女孩接下来的学习成效看，正襟危坐带来的弊大于利。默写生字和背书在班级名列前茅。但课堂回答问题常常思维堵塞。很少有主动举手的时候，提问她时，不情愿地站起来，歪着头默默地看着老师，一副无辜的可怜样。喜欢抄写生字，一听老师留的作业是抄写，显得很高兴的样子。最害怕仿写作业。小眉头皱着，苦思冥想半天，写不出一句话。一听老师念同学的好句子，便比葫芦画个瓢交了作业。你说她写的不对吧，又没错；你说她写的对吧，字字句句不过是拾人牙慧而已。
当我意识到女孩的问题后，对课堂纪律有意放松要求。有学生听课时，打了一个很响的哈欠，我一笑而过。有同学坐累了趴桌上听课时，我不动声色，继续讲课。有同学兴奋地窜跳起来举手时，我不仅没批评，反而让他站起来回答问题……
慢慢地，女孩一动不动的听课姿势有了松动，思想也变得活跃了些。因为课堂上有思的河流在涌动。女孩也开始参与其中。这样的女孩，我喜欢！
上课端坐也好，歪坐也罢，只要大脑处于紧张状态，就是我心目中的好学生。
二千五百多年前的泗水边，孔老夫子授课时，允许弟子曾晳鼓瑟。这是何等宽松的课堂氛围，多么和谐的师生关系。无怪乎老夫子培养出了三千弟子，七十二贤。
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
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